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对英子的自卑的了解，转化为同学们的同情、“鼓励”。（板书）当她终于在讲台站定的时候，掌声响起来了，骤然间响起来的，热烈而持久。再读这个片断， 增进学生的理解，引领学生走进英子的内心世界，感受她的情感，也敞开了同学们的心扉。因此，我在这里设计了一个小练笔：我想对英子说什么。学生们的爱心在 这里汇聚：“英子，别怕，我相信你！”“没关系，讲不好我们也不会嘲笑你。”……在掌声中，英子鼓起勇气。而第二次掌声则包含着大家对英子表扬、赞扬、赞 美、欣赏……英子由此获得了“自信”。（板书）
英子不再忧郁，不再自卑，她变得自信了。本来就有残疾的英子现在却要学跳舞了。以前是连想不敢想的事，现在竟然敢了。我和学生们一起读第4自然段，一起走进文本，分享一下英子的快乐，感受同学们的善良。
永远难忘的掌声，它让一个有残疾的女孩儿从自卑走向自信。这掌声给她鼓励，给她赞扬，给她信心，能够产生如此巨大的影响力，那是来源于全班同学内心深处的一种什么东西呢？“关爱”（板书）。
只有爱，发自心底的爱心，才能有如此巨大的力量和影响力改变一个女孩。于是，我通过第三个板块，情感激励，以读促悟，升华学生的道德情感。
一个坚强的女孩儿，一群充满爱心的同学，一个温馨的班集体。因为有爱，我们在这里，每一个人都感受到生活的美好，生活的温暖，并影响到我们的一生。全体同学读读英子在来信中那充满深情、饱含感激的话。
学生们齐读时，声情并茂，情感释放达到高潮。我为他们鼓掌，有些学生也不由自主地鼓起掌来。这时，让他们说说，我的掌声时包含着什么。学生会说：老师的掌声里包含着对我们的赞美；老师的掌声是在鼓励我们。我又问，你们也在鼓掌。你的掌声里包含着什么？
最后，我为学生们在本课学习过程中的精彩表现，为他们的美好的心灵鼓掌，为他们的美好明天鼓掌。我们在掌声中结束这一节课。谢谢大家。
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