提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

（二）检查预习：

走近作者：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与 歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在\'文革\'期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

理解词语:

幽默凄惨奥秘翻来覆去

在预习的基础上，学生能很轻松的完成问题。

（三）整体感知：

1、用五分钟的时间朗读课文，然后复述课文主要情节，复述时注意记叙文的六要素。

2、在朗读感知课文和听复述的基础上，回答问题：

a、“我的第一本书”仅仅只那半本课本吗？你还可以做怎样的理解？

b、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？

设置本题是希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴涵。

（四）问题研讨：

在感知课文的基础上，学生就有疑问的句子或不懂或乡考察同学的句子提出来，请同学解答。

设置本题是希望在理解课文的基础上，对重点语句进行品评，以培养学生的语感。

（五）畅所欲言：

读了本文，你最大的感受是什么？难道仅仅是第一本书的故事吗？

这是进一步考查学生的概括归纳能力和口语表达能力。

（六）考考你：

本题是就课文最基本的知识，考查学生的阅读能力。

（七）拓展提高：

课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）

五分钟后交流。

设置本题是希望学生阅读课文有所感，有所悟，能调动、激活生活体验，展开联想和想象，并通过写作培养语言表达能力。

（八）布置作业：

a、把课堂小作文整理好抄写在小作文本上。(必做题)

b、在你成长的过程中，也会有一本书给你留下了深刻的印象，请你用简洁的语言把书名、作者、主要内容写下来，并且谈谈这本书对你的影响。（选做题）

本题是进一步加强能力强的学生的文字表达能力。

（九）教学反思：

本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重 适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉 盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出 时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始 探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音

本课有两点收获：

1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。

因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能了解学生真实的需要，并根据他们的需要来确定课堂设计方案。平时牵着学生上课，所有对学生的需要的揣摩只是老师从经验出发的判断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。

2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。

新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。阅读教学中要改变的学生的学习方法之一就是要让学生 直接与文本对话，产生个性化的自我阅读体验，在这样的过程中提高阅读能力。现实中，缺乏自我体验的能力，抓住阅读权不放。这次尝试让我发觉，错的是我自 己。

但是，目前这些做法还只是个尝试，如果能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影！

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）