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三、教学过程
（一）导入新课
播放音乐《十送红军》，导入新课。（并展示图片毛泽东等爬雪山的情景）
以音乐和图片来激发学生的兴趣，营造课堂氛围。
（二）讲授新课
第 1 时 段
导入新课后，展示导学提纲，引导学生带着问题自学教材，边掌握教材边完成问题，教师随堂指导。
培养学生自主学习和独立思考能力，实现由“重讲”到“重学”的转变。
出示（导学提纲）
1、红军为什么要长征？历经哪些艰难险阻？
2、为什么说遵义会议是我党历史上一个生死攸关的转折点？
从哪里看出遵义会议标志着中共由幼稚走向成熟？
3、简要谈谈红军长征的历史意义，并说说什么是“长征精神”？
第 2 时 段
学生通过自学，围绕着“红军为什么要长征？”这一问题展开交流讨论；教师参与探讨，引导学生回顾“九·一八”事变后中国社会主要矛盾的变化及蒋介石的内外 政策；其中有关蒋介石“攘外必先安内”政策，可让学生阅读课后材料解析题【P22】加深理解这一政策之实质。然后教师简要归纳：蒋介石坚持“攘外必先安 内”政策，以“安内”为借口，对日本侵华妥协退让，却集中力量“围剿”红军；进而启发学生分析比较红军第四次、第五次反“围剿”的情况以及第五次反“围 剿”失败的原因。
师生互动，教学相长，实现双主体。 培养合作、探究的精神
第 3 时 段
关于红军长征历程，课堂中开展题为“我心中的‘长征风采’与你分享”活动，让学生结合教师所展示的《中国工农红军长征路线示意图》及播放的红军长征视频剪辑材料，自由发言、谈谈长征轶事。
多媒体演示，使抽象内容直观化，降低了学习难度。帮助学生建立直观、立体、动态的概念。
然后教师简单概述长征的路线及其过程中发生的重大事件，尤其“遵义会议”。经重点讲解后，通过案例分析深化理解，（教师出示“案例分析”）指导学生结合阅 读材料从共产国际与中共的关系、遵义会议的内容、会议前后红军长征截然不同的状况，突出强调遵义会议对中国革命发展产生的深远影响，从而突破这一重难点。
材料实践演练，理性思考，培养学生实事求是的科学态度，提高学生探究历史问题的能力和实践能力。
出示“案例分析”
一、阅读材料
材料一：遵义会议集中全力纠正了当时具有决定意义的军事和组织上的错误，是完全正确的。这次会议开始了以毛泽东同志为首的中央的新领导，是中国党内最有历史意义的转变。
---《关于若干历史问题的决议》
材料二：遵义会议通过了《中共中央关于反对敌人五次“围剿”的总结决议》。决议根据党和红军当时所处的战争环境，集中解决了最有决定意义的军事路线问题。 鉴于当时党内大多数同志对王明“左”倾冒险主义在政治上的错误尚未清醒认识，决议上写了“党中央的政治路线无疑义的是正确的”
---《中国红军长征记》
材料三：中国共产党自1922年7月决定参加共产国际后，成为其中一个支部……过去，对于共产国际的决议及其派来的代表的意见，往往照抄照搬……在长征开 始前不久，因上海中央局被破坏，党中央失去了与共产国际的无线电联系……而共产国际派来的李德因在军事指挥上犯了错误，在会议上处于被批评的地位，他再也 不能发号施令了。
---《中国红军长征记》
材料四：1935年2月上旬，中央给陈毅等人拍来电报，大意是：中央政治局开了扩大会议。博古等负责同志的单纯军事观点使第五次反围剿失败了，这次行动他 们负责。这是严重的失败，但不是政治路线的错误。对于中央的电报，当时有不同的见解。有人认为，过去的错误的确不是政治上的错误。陈毅说：“我的看法不 同。他们在遵义会议还不能提政治路线，提政治路线党要分裂的，只能提军事上错了，博古错了，让博古下台，这样全党在毛主席的路线下团结起来，完成长征…… 中央主要是政上的错误，政治上的错误导致了军事上的错误。”
---《三年游击战争》
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