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设计意图：通过设疑法，调动学生的积极性，学生的学习目的明确，新单词的呈现为听力做好了准备。
IV Listening text
1) Get the students to listen to the listening text in A1,and ask them to get the main idea and fill the blanks.
2) Get the students to listen to the listening text in A1 again , and ask them to finish off the part. Check the answers in class.
3) Some simple questions to ask about this part.
Questions:
a) What does this course include ?
b) What is the course good for ?
c) What can you learn from the course ?
d) Where can you go on short online tours?
4) Read it aloud together.
设计意图：让学生明确听力的训练的重要性，并在听力过程中，传授听力方法。问题的设置让学生能够更好的理解听力内容。
5)Get the students to listen to the listening text in A2,and ask them to write the names of icons in the blanks.
6) Get the students to listen to the listening text in A2 again, and ask them to match the icons with the functions.
7) Pairwork ( ask and answer )
For example:
When you click the “ear” icon , what can you do ?
( listen to people talking )
设计意图：让学生明确在听力过程中，要强调有的放矢的去听。。问题的设置让学生能够更好的理解听力内容。
V Discussion
What can you do on the internet ?
设计意图：让学生将所学的知识进行信息输出，加强说的训练。在讨论的过程中，可增强同学们合作的精神。
VI Homework
1) Review what we have learn today, read A1and A2.
2) Preview P51and P52, and finish off the exercises .
设计意图：及时巩固，提前预习。为下一节新课做好准备。
四、反思。
1.得：1)更加清醒的意识到多媒体辅助教学在英语教学运用中的重要性，以及这种教学给学生带来的好处。
2)任务型教学给英语学习课堂的启示。它使任务更明确，活动方式更加灵活多样。尤其是设计信息差问题任务的设计，使课堂导入更加赋予创意，学生的兴趣和积极性更易调动。
3)了解到了，备课不仅要备教材，而且更要备学生。学生才是学习的主体。教师的教是为了学生的学服务的。
4)上课的应变能力有所增强。知道该怎样处理突发情况。
2.失：1)设计的课没有完全完成，时间把握不强。
2)备课时，没有备好学生。上课的气氛不是很活跃。生生互动较少。
3)身体的附加动作过多，教态一般。
4)没有进行分层教学，教学结构不尽合理。
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