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在呈现阶段，学生在教师的引导下，输入、感知和理解新的语言材料(如何种白菜)，并归纳、总结出新的知识，加以记忆。为帮助学生完成学习任务，同时也帮助 学生解决难点，教师设计了含听、说、读、写四项技能的教学活动：包括(1)听课文对话，理解主要意思，并回答理解性问题。(2)阅读课文对话，找出表达如 何做事的动词，并用这些动词作填空练习。(3)阅读文对话，找出使表达连贯的承转词，并用这些词作填空练习。在新知识呈现阶段，教师没有采用教师讲学生听 的形式，而是提出问题，让他们带着问题直接感受语言，动耳、动口、动眼、动手、动脑筋经思考后找出答案。这样的知识认得准、记忆牢。由于设计了多种形式的 教学活动，有效地解决了教学难点，为顺利完成下一步的操练活动奠定了基础。教师在这个阶段的作用主要是指导和引导，帮助学生形成正确的知识概念。
在练习阶段，学生将所学的新知在新的语言情景下作进一步巩固性和熟练性的练习。教师为学生选择了多媒体教学课件( How to do things step by step)来设置新的情境，要求学生根据图示用刚刚学过的知识来口头表达做事的顺序。课件包括三个情境-如何种南瓜、如何种胡萝卜、如何发电子邮件，可供 活动小组任意选择。课件提供的情景真实。课件“如何种胡萝卜”中，所给六幅图的排序可以有不同的正确答案，能激发学生的兴趣，有利于在学生小组讨论活动中 形成人人参与、气氛热烈的局面。学生可以在讨论的过程中逐步熟练掌握所学的知识，训练量大，教学密度高。教师在这个阶段的作用是设置情景，确定小组讨论的 形式和活动方式，监控学生活动，了解学生知识掌握情况，鼓励学生活动、纠错、答疑、解难。
在初步运用阶段，学生将已输入的知识在接近实际生活的情景中进行初步的运用-输出，形式是说和写。教师组织学生分小组讨论，生活情景由学生创造性地提出， 学生使用所学的语言知识向同学们传递信息，告诉他们如何做某事：如何洗衣服，如何做饭，如何炒菜，等等。口头交流后再由学生将所述的内容写下来。为及时反 馈，教师利用实物投映仪将学生的习作展示给大家。这个阶段，学生将展示自己的学习成果，显现自己的创造力，显得最为活跃，是课堂教学的高潮。在这个阶段， 教师的作用是引导信息交流，与同学分享交流的信息，对学生口头交流中出现的知识性错误暂不纠正。
3、教学课件
利用清华同方多媒体教育教学素材库中的任务驱动型课件 “Doing things step by step”设置自选学习环境，学生自选1-2个任务，进行练习。
练习形式：
图文配对练习：从 meaning的角度，训练学生对句子的准确理解能力。
连句成文：在篇章层次上，引导和训练学生对篇章结构加深理解和记忆。
练习结果：
学生能够利用课件提供的素材进行写作练习、小组口语训练，掌握一步一步地做事情的表达技能。
4、教学过程
Step One Leading in
Today we'll pick up Unit 5, Lesson 17-a dialogue. At the end of the class, you're supposed to be able to give your friends instructions on how to do things step by step.
Pre-listening questions:
1. What's Mick's mother talking about?
2. Can you describe the steps of Mick's mother planting cabbage seeds?
Step Two Presentation
A. Listen for information
Listen and answer the following questions:
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